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小学生朗读的方法

朗读就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象.朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言.如果说写文章是一种创造

一、读悟结合,相互促进 朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟,悟中促读,两者相辅相成,使学生从课文中受到感染和熏陶,在朗读时自然地表达出来,做到以情带声,以声传情.在教学《卖火柴的小女孩》

(一)范读法:这是示范性的朗读,方式有两种.一种是教师读给儿童听,然后由儿童仿读.一种是由朗读得特别好的同学进行范读.范读可以读全文,也可以读一段或一句.主要是给学生示范,所以必须做到正确、清楚,流利而带有感情.

1、朗读要有层次性.初读课文时,主要目的是让学生通过朗读了解主 要内容,朗读的基本要求是正确、流利.精读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想

朗读教学是小学语文教学的一种主要手段.新大纲要求:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶

新课标指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用.”低年级处于朗读的起步阶段,肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务,教师必须

一、教师做好范读,激发学生兴趣 教师精彩的范读,能激发学生的学习兴趣,调动他们朗读训练的积极性.因为小学生具有很强的向师性,他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比,激发起他们要向老师学习的愿望,主动纠正

1 模仿朗读方式 小学生的模仿能力极强,在教学中要注意结合小学生的心理特点,从必要的教学环节上入手,培养学生倾听、朗读、认真模仿的习惯.首先,要让学生在比较认真安静的状态下,仔细倾听课文所讲的内容、文中对话的语调,单词

二、在阅读教学中进行朗读指导应该注意哪些问题(一)提高教师朗读素养通过创设情境引导老师们朗读并享受朗读.我们探讨朗读教学的意义,就是要引起老师们对于朗读教学的重视.课堂上多拿点时间,多想点办法来引导学生进行有效朗读

至少有三种:个人读、小组读、齐读

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